適應·支撐·引領：一所縣域高職的逆襲之路

鳥瞰健雄

2018年9月21日，在成都舉行的2018年亞洲教育論壇年會暨“2018亞太職業(yè)院校影響力50強”頒獎典禮上，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院（簡稱“健雄學院”）被組委會授予“2018亞太職業(yè)院校影響力50強”稱號。多年來，該校從過去以培養(yǎng)師范生為主的傳統(tǒng)模式向培養(yǎng)高職生的目標定位轉(zhuǎn)變，從以學科理論教學為主向以技術(shù)技能培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從適應太倉發(fā)展整合資源、彰顯特色，到支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型搭建平臺、服務地方，再到引領縣域高職深化改革、打造樣板，走出了一條縣域高職發(fā)展的逆襲之路。該校能進入“亞太50強”，憑借的就是其德國雙元制教育本土化的研究與實踐，憑借的就是多年來該校辦學育人所產(chǎn)生的國際影響力。

?適應：立足太倉，彰顯校本育人特色

?在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展中拓展辦學空間，凝練并彰顯辦學特色，是高職院校的生存之道和活力之源。立足太倉，適應需求，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，是健雄學院始終如一的追求。2004年7月，經(jīng)江蘇省人民政府批準，在原江蘇省太倉師范學校（1907年創(chuàng)立）、江蘇省電大太倉分校（1979年創(chuàng)立）、江蘇省首家縣辦中專太倉工業(yè)學校（1985年創(chuàng)立）等學?；A上整合升格而成，以出生于太倉的世界著名物理學家吳健雄的名字命名的公辦全日制普通高等學校——蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院應運而生。??

把立德樹人放在突出位置，大力弘揚“愛國、創(chuàng)新、求實、律己”的健雄精神。整合校內(nèi)外文化資源組建起職業(yè)素質(zhì)教育中心，開設《走進健雄》等校本德育課程近40門，以學生職業(yè)素養(yǎng)培育為主線，構(gòu)建校本素質(zhì)教育體系。其校內(nèi)的吳健雄陳列館、吳健雄廣場等文化載體，對推進吳健雄精神進教材、進課堂、進頭腦，豐富素質(zhì)教育和校園文化內(nèi)涵起到了重要作用。

積極推行“學生成長學分銀行”，建立了學生素質(zhì)教育激勵機制。以包括“吳健雄節(jié)”系列紀念活動在內(nèi)的、突出科技創(chuàng)新主線的各類學生社團活動，豐富了學生第二課堂；大學生志愿者走進西部欠發(fā)達地區(qū)開展支教活動，為當?shù)毓鹿牙先撕拓毨Ъ彝ニ蜏嘏B續(xù)五年入選江蘇省紅十字會“博愛青春項目”；為實施“大學生生命教育工程”的學校健康教育基地成為“省級青春健康教育基地”。

扎實構(gòu)建起“學校、基地、科技園”三方聯(lián)動機制，大力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。知是行之始，行是知之成，知行統(tǒng)一，行知相融，成就了健雄學子的精彩人生。多年來，“全體教師參與、面向全體學生、選拔健雄精英、助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”已成為全校上下的行動自覺，并初步構(gòu)建起學校課程教育、基地實習實訓、企業(yè)孵化實踐“三維一體、層層遞進”的雙創(chuàng)教育體系。僅2018年春學期，該校就遴選了28個項目落戶學校的“國家級高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地”和太倉的“國家級大學科技園”，接納全體在校生開展社會實踐，在園大學生創(chuàng)業(yè)公司達到18家。

中德培訓中心

支撐：對接產(chǎn)業(yè)，吸引德企慕名落戶?

策應城市創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，成為健雄學院教育教學改革的重要取向。該校充分發(fā)揮縣域高職體制機制優(yōu)勢，緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，與地方政府共同制定職教發(fā)展規(guī)劃。多年來，太倉市政府將該校建設納入地方基礎設施建設范疇，先后出臺23項政策支持學校發(fā)展，今年8月，太倉市委、市政府又出臺了全國鮮見的由縣（市）級政府與縣域高職共同起草的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合加快“雙元制”教育發(fā)展的實施意見》，實實在在地形成了政府主導、行業(yè)指導、校企雙主體的辦學格局。

專業(yè)設置、課程體系緊盯產(chǎn)業(yè)需求。健雄學院將專業(yè)建設視為學校發(fā)展的生命，緊盯地方產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，及時優(yōu)化調(diào)整老專業(yè)，讓“特色發(fā)展”“內(nèi)涵發(fā)展”不再是動聽的“口頭語”，而是深深地扎根在太倉的大地上，流淌在全校干部職工的血液里，把專業(yè)“下架”的突破口放在與辦學定位符合程度低的專業(yè)上，為學校的特色發(fā)展“騰出空間”。2011-2013年該校依托“專業(yè)自主調(diào)控機制改革”項目完成了所有專業(yè)的更新改造。該校的電一體化技術(shù)專業(yè)群、物流管理專業(yè)群、信息技術(shù)服務外包專業(yè)群等重點專業(yè)（群），緊密對接太倉戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，支撐著太倉精密機械、汽車裝備、信息服務、智能終端等主導產(chǎn)業(yè)和先導產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，先后吸引近200家德資企業(yè)入駐太倉。 ???????

產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同培養(yǎng)人才。該校發(fā)揮“中德企業(yè)合作基地”優(yōu)勢，推進雙元制本土化創(chuàng)新，形成定崗雙元人才培養(yǎng)模式。依托區(qū)域內(nèi)豐厚的德企土壤，打造中德合作教育品牌，爭創(chuàng)國家級中德職教示范基地，樹立起縣域高職的一面旗幟。雙元制本土化成果獲江蘇省高等教育教學成果特等獎和國家職業(yè)教育教學成果二等獎。

集聚資源、服務地方成為不變情懷。該校發(fā)揮沿江沿海沿滬區(qū)位優(yōu)勢，上引下聯(lián)，構(gòu)建起系統(tǒng)化全覆蓋的社會服務網(wǎng)絡，精準對接區(qū)域社會發(fā)展需求。聯(lián)合東南大學等高校組建健雄聯(lián)合研究院，培養(yǎng)在職研究生，開展科技成果轉(zhuǎn)移服務和科研攻關(guān)；建立大學科技園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)科技服務站等平臺，3年獲得授權(quán)專利169項，轉(zhuǎn)化成果82項，孵化企業(yè)167家。該校還建有勤廉文化研究所、吳健雄研究所、婁東文化研究所、太倉經(jīng)濟研究所等載體，開展的社會服務項目多達35類，成了助推區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、文化繁榮、社會穩(wěn)定的重要力量。

德國專家指導學生技能訓練

引領：面向未來，打造縣域高職樣板?

健雄學院從成立的那天起，就一直沿著特色發(fā)展之路不斷前行，聯(lián)手政府并依托政府，通過一系列政策措施鼓勵企業(yè)實質(zhì)性參與人才培養(yǎng)，在教育教學改革的實踐中探索形成了獨具一格的產(chǎn)教融合雙元制本土化人才培養(yǎng)模式，他們將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與實驗、實訓相結(jié)合，將學校工廠（中德中心）實習與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，通過校企雙元聯(lián)動，合作開發(fā)課程標準和校本教材，建設產(chǎn)學研一體的跨企業(yè)培訓中心，并以跨企業(yè)培訓中心為“中間站”，在校企之間構(gòu)建無縫對接的“三站互動、分段輪換”人才培養(yǎng)路徑。該校學生參加德國AHK資格證書考核的一次性通過率達到了97%以上。面向未來，該校以與地方政府共建高水平院校為契機，致力于將學校打造成縣域高職的樣板，為中國職業(yè)教育發(fā)展再作新的貢獻。

做好學校發(fā)展頂層設計。科學合理的頂層設計，來自于問題導向、調(diào)研開路，來自于目標自信、戰(zhàn)略自信！該?！吧罨a(chǎn)教融合、校企合作，建設高水平高職院校，推進人才培養(yǎng)供給側(cè)與地方產(chǎn)業(yè)需求側(cè)之間的結(jié)構(gòu)要素全方位融合，建立專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)動機制、專業(yè)鏈與人才鏈協(xié)同機制”，破解了縣域高職人才培養(yǎng)的差異性、層次性、結(jié)構(gòu)性障礙。

進一步深化教育教學改革。擯棄落后舊思維，樹立時代新觀念，該校提出，要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育視為學生邁好走向社會第一步的“安全扶梯”，真正點燃學生心中向往創(chuàng)業(yè)樂于創(chuàng)業(yè)的“神圣火種”；該校還將實施“能力淘汰制”，凡學年實踐課程成績排名在專業(yè)倒數(shù)3%者，就必須“重修重考”，確保學生的技術(shù)技能達到畢業(yè)標準。

打造高水平縣域高職新特色。進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，今年秋學期，每個二級學院將根據(jù)自身專業(yè)特點，對接2-3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、推進學校實踐育人，使“院鄉(xiāng)結(jié)隊，實踐育人”生根發(fā)芽，讓“一院一特色”在太倉的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)“開花結(jié)果”，將以“建設雙主體、學生雙身份、教學雙師資、學習雙場所、擁有雙證書、達成雙目標”為主要特征的“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式向更多學校推廣。

與兄弟院校共享教學資源。依托德國政府授牌于該校的“Vetnet職業(yè)教育國際合作單位”和德國工商大會授牌的“全國AHK雙元制本土化示范推廣基地”，將與德國商會上海辦事處（AHK）共同頒布的德國雙元制本土化專業(yè)建設和評估體系、雙元制本土化課程，以及與德國多特蒙德應用技術(shù)大學、圖林根和紐倫堡職業(yè)學校合作引入的德國機電機械、電子信息、軟件技術(shù)、工業(yè)設計等5大類職業(yè)資格標準體系與兄弟高校共享。