北京現(xiàn)代職業(yè)學校：走出職教轉(zhuǎn)型之路

北京現(xiàn)代職業(yè)學校是1999年由原北京市計劃統(tǒng)計學校和北京衛(wèi)生職業(yè)學校兩所?。ㄊ校┘壷攸c職業(yè)學校合并而成的職業(yè)中專學校。2000年6月被國家教育部批準為國家級重點中等職業(yè)學校。學校設有1個校區(qū)，占地面積1.26萬平方米，現(xiàn)有教職員工96人，包括教師83人、教輔人員3人。專任教師中本科及以上學歷占教師總數(shù)100%；高級專業(yè)技術(shù)職務26人、中級23人；“雙師型”教師20人。?被公認為是一所辦學質(zhì)量高、示范作用強、多功能、有特色的現(xiàn)代化全國重點中等職業(yè)學校。

多年來，學校認真貫徹黨的教育方針，深入實施特色辦學戰(zhàn)略，全面建設學習型學校，在長期辦學實踐中，積極探索職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，不斷更新教育觀念，形成了具有職業(yè)教育特點，特色鮮明的辦學理念體系。學校先后獲得全國教育科研先進單位，全國職業(yè)教育管理創(chuàng)新學校，全國德育管理先進學校，“教育奠基中國”全國名優(yōu)學校，首都精神文明單位，北京市職業(yè)教育先進單位、北京市志愿者服務先進集體、東城區(qū)創(chuàng)建學習型學校示范單位。會計專業(yè)被評為北京市中等職業(yè)學校示范專業(yè)等多項集體榮譽。

學校始終將學習型學校的建設作為中心性工作之一。在建設學習型學校的過程中，采取個人學習、團隊學習與組織學習相結(jié)合、創(chuàng)建學習型學校理論學習與教育教學實踐相結(jié)合、專家引領與教師主動發(fā)展相結(jié)合等方式推進學習型學校的創(chuàng)建。逐步形成了以“對內(nèi)求實、對外求活”的辦學特色；“關愛尊重、和諧向上”的核心價值觀；“創(chuàng)建終身學習的基地、深化教師發(fā)展的舞臺、培育核心素養(yǎng)的搖籃、展示職教轉(zhuǎn)型的窗口”的學校共同愿景為代表的校園文化體系，全面提升了學校的辦學質(zhì)量。

自2015年開始，依據(jù)首都四個中心定位的文化中心內(nèi)涵要求和區(qū)域教育發(fā)展需求，順勢而為，應勢而動. 充分發(fā)揮“東城區(qū)中小學職業(yè)體驗中心”“東城區(qū)市民體驗中心”“東城區(qū)青少年學院天永學區(qū)分院”的服務職能，促進職業(yè)教育與中小學教育、社區(qū)教育的需求對接，實現(xiàn)資源的融通共享，加強職業(yè)體驗課程建設，穩(wěn)步推進職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級。轉(zhuǎn)型過程中始終尋找新的突破點。打破了校園圍墻，走出小空間，走向大舞臺。面對困難學校全體教職員工不撂挑子、不守攤子，不混日子。干部、群眾情緒飽滿，用心、用情、用干勁、用智慧全身心投入到轉(zhuǎn)型工作中。形成了有現(xiàn)代特色的職業(yè)體驗課程供給方式。通過因材施教的育人理念，全面落實東城區(qū)青少年“文化·傳承2030”工程，使學生不斷汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精華，培育民族精神和愛國情懷，增強文化自信，提升自身人文素養(yǎng)和審美情趣，修身怡心，為終身發(fā)展奠定基礎。

學校黨總支以黨建活動為抓手，全面加強師德師風建設，不斷提升教師思想政治素質(zhì)，引領全體教職工立德樹人全面育人，推進學校轉(zhuǎn)型工作。其“共產(chǎn)黨員先鋒論壇”、“感動校園人物”、“干部黨員三走近”等特色品牌活動強化了黨組織的引領作用。

學校清醒的認識到能否成功轉(zhuǎn)型，關鍵是要有一支高素質(zhì)的師資隊伍作為保證。為打造一支業(yè)務精湛的教師隊伍，學校提出了建設“四個引路人”的標準，即做學生職業(yè)生涯啟蒙的引路人；做學生感知職業(yè)崗位的引路人；做樹立學生職業(yè)理想的引路人；做塑造學生工匠精神的引路人。根據(jù)市教委《“十三五”時期北京市中小學干部教師培訓工作意見》、《北京市“社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”中小學幼兒園教師公共必修課培訓實施方案》文件精神，順應東城區(qū)深化基礎教育領域綜合改革的要求。學校圍繞立德樹人根本任務，組織開展教師學科教學素養(yǎng)提升教育活動。通過通識培訓、專業(yè)培訓、教學實踐、能力測評四個階段、主題培訓和基地校實踐兩種方式，結(jié)合教師發(fā)展要求，以問題為導向，以案例為載體，將理論學習和教學實踐相結(jié)合，提升了教師學科專業(yè)素養(yǎng)。讓老師在理論上對教學管理、領導力和教育綜合改革有了更深層次地領悟。使老師的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，推動教師順利轉(zhuǎn)型。

“我是小小消防員”之學習捆扎逃生結(jié)

開展“社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”系列教育活動，使教師深刻領悟中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的博大精深與和諧之美，深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀的內(nèi)在聯(lián)系，提高教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，建立較強的文化自信。把社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入教育教學各環(huán)節(jié)，全面提升教師隊伍整體素養(yǎng)。

積極組織干部與團隊教師認真研讀《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，并以《綱要》為指導，進一步優(yōu)化職業(yè)體驗課程，實現(xiàn)與中小學需求和中小學課程對接。加強評價研究，以評促發(fā)展。設計并投入使用《體驗課程學習記錄單》、《職業(yè)體驗學生成長手冊》，記錄中小學生學習感悟與成長軌跡，更重要的是促進學生對自我的認知。

加大職業(yè)體驗課程的研發(fā)力度。充分調(diào)動職業(yè)體驗課程辦公室，職業(yè)體驗課程課堂教學研究小組和職業(yè)體驗課程的研發(fā)團隊的力量，組織、管理好職業(yè)體驗課程教學的研究工作和課程開發(fā)工作。借助校內(nèi)外專家的指導，提升職業(yè)體驗課程的科學性，凸顯職業(yè)體驗課程的基礎性、拓展性和職業(yè)性。加強轉(zhuǎn)型宣傳，充分利用學校微信公眾號、微博等?，宣傳職業(yè)體驗課程開展情況的相關信息。

在學生體驗課課堂上

創(chuàng)建職業(yè)體驗項目團隊，以體驗課項目為核心將公共基礎課教師與專業(yè)課教師進行整合，將原來的10個教研組重新組建成7個職業(yè)體驗團隊，以項目團隊為單位開展研究研討活動，互幫互促，提升公共基礎課教師專業(yè)知識與專業(yè)技能水平，為后續(xù)職業(yè)體驗課程開發(fā)與實施奠定基礎。制定了“團隊項目組長崗位職責”、“體驗課任課教師崗位職責”和學校職業(yè)體驗課程耗材管理相關制度。學校以《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》為指導加強職業(yè)體驗課程建設，進一步提升教學質(zhì)量。形成了職業(yè)崗位類、應急文化類、綜合素養(yǎng)類三大類別57余門課程的職業(yè)體驗課程體系。通過基地授課、送課下校、專屬定制三種方式，實現(xiàn)與中小學的課程對接。發(fā)揮職業(yè)學校成人培訓的既有職能，優(yōu)化市民學習資源，為街道、部隊、市民團體開設了葫蘆文化、中醫(yī)藥傳統(tǒng)養(yǎng)生、美妝課堂等課程。積極開展師訓課程 ，開設了14余門東城區(qū)教師公共選修課，課程涉及教育教學技能、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)五大類課程。學校將不斷完善職業(yè)體驗課程，增加體驗項目，為義務教育課程設置改革提供服務。

經(jīng)過現(xiàn)代人的不懈努力，學校在職教轉(zhuǎn)型的工作中取得了豐碩的成果：學校被授予“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護協(xié)會非物質(zhì)文化遺產(chǎn)職業(yè)教育專業(yè)委員會委員單位”“北京市民終身學習示范基地”。編輯了《職業(yè)體驗課程方案》、《職普融通?快樂體驗》兩本宣傳冊；出版了《轉(zhuǎn)型發(fā)展??砥礪前行——北京現(xiàn)代職業(yè)學校職業(yè)體驗課程成果集》；“多輪驅(qū)動”中等職業(yè)教育發(fā)展模式的研究與實踐課題研究獲北京市職業(yè)教育教學成果二等獎；學校舉行的“抓住機遇探索職教轉(zhuǎn)型?服務社會實現(xiàn)開放共享” 職業(yè)體驗課程工作總結(jié)會、“優(yōu)化課程供給?共享職教資源?聚焦學生成長?提升核心素養(yǎng)”職業(yè)體驗課程建設工作聯(lián)誼會、“回顧往昔職教轉(zhuǎn)型之路?展望未來提升課程質(zhì)量”職業(yè)體驗課程建設工作研討會”“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護協(xié)會非物質(zhì)文化遺產(chǎn)職業(yè)教育專業(yè)委員會委員單位揭牌儀式”等大型活動被多家媒體廣泛報道；五位老師獲得東城區(qū)優(yōu)秀市民學習指導教師，一位老師獲得東城區(qū)市民學習之星；多項課程參加東城區(qū)青少院組織的各類課程展示活動。