厚德篤學 勵志敦行 ——東北師范大學附屬中學的發(fā)展之路

東北師范大學附屬中學自由校區(qū)

?東北師范大學附屬中學創(chuàng)建于1950年，為中央部委直屬高校附屬中學，隸屬教育部。建校68年來，在東北師范大學的直接領導下，在省市教育行政部門的大力支持下，學校以“實驗性、研究型”的辦學特色躋身全國知名中學行列，向海內(nèi)外知名高校和社會各界輸送了數(shù)十萬優(yōu)秀人才，是吉林省首批示范性高中，被譽為“吉林省基礎教育的名片”。 改革開放以來，學校堅持改革創(chuàng)新，高舉素質(zhì)教育大旗，已經(jīng)成為國內(nèi)外享有盛譽的中學。

校長邵志豪與優(yōu)秀畢業(yè)生合影

文化，校之源。東北師大附中作為一所有著68年歷史的實驗性、研究型中學，學術(shù)文化是她68年的堅守。建校之初，首任校長陳元暉先生倡導的“附中教師要做教育家”的思想，是附中學術(shù)立校的文化之源。幾代附中人，在這種文化的引領下，不斷創(chuàng)新，銳意進取，始終走在中國基礎教育改革的最前沿。在改革開放四十年的歷程中，東北師大附中全體師生認真領會解讀黨和國家的教育發(fā)展戰(zhàn)略，主動走在教育改革的前沿。從八十年代初開始的學校整體改革，到九十年代的個性化教學、淬礪教育，再到新世紀的文化管理、主體性德育、自覺教育等，在堅守與創(chuàng)新中不斷追求學校的特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展。近幾年，學校確立了“堅持教育家辦學，建設現(xiàn)代化、國際化的學術(shù)型中學”的發(fā)展定位,極開展學術(shù)型中學建設的理論研究與實踐探索，提出了學術(shù)型中學建設的立體發(fā)展構(gòu)想理論，確立了“學生為本、學者為先、學術(shù)為基、學風為要”的治校方略，實施了學術(shù)型課程、學術(shù)型教師、學術(shù)型校園、學術(shù)型學生“四位一體”辦學策略，通過各個層面多維度的學術(shù)文化的營造，在堅守與創(chuàng)新中不斷提升著學校卓越的學術(shù)品質(zhì)。

德者，校之根。東北師大附中始終堅持立德樹人根本任務，肩扛素質(zhì)教育大旗，在黨和國家教育方針指引下，不懈探索社會主義核心價值觀教育，形成了具有附中特色的青少年德育新模式。上世紀50年代，學校注重對學生進行德、智、體、美、綜合技術(shù)教育的“五育”培養(yǎng)。60年代，學校提出了以學習為主、自學為主、讀書為主、訓練為主的“四主教育”。改革開放以來，學校建立了學校、社會、家庭三個維度15個方面的德育渠道，使德育目標層次化，德育內(nèi)容序列化，德育渠道網(wǎng)絡化。90年代，學校提出并全面實施了“淬礪教育”，“訓練其行為、磨練其意志、錘煉其精神、鍛煉其理想”，淬礪教育成為中學德育的新理論、新模式。新世紀以來，學校在“尊重的教育”理念指導下實行“主體性德育”，形成學生自主教育、自我管理的德育新模式。學校創(chuàng)新德育形式，開展小初高一體化社會主義核心價值觀教育，以建設“三級、四途、五維”的學生發(fā)展指導系統(tǒng)為實施路徑，培養(yǎng)自覺自律、全面發(fā)展的具有創(chuàng)新能力、國際視野和社會責任感的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

東北師大附中各校區(qū)省級學科帶頭人

課程，校之基。新中國成立以來的每次大規(guī)模的課程改革，東北師大附中都積極響應，各方聯(lián)動系統(tǒng)性參與。依據(jù)國家育人目標，全面統(tǒng)整教育資源，構(gòu)建具有時代特征與學校特色的課程體系。1984年春天，學校率先進行整體改革，啟動“四年制初中課程設置和綜合教材的研究與試驗”，建立了“立體課程結(jié)構(gòu)模式”。90年代參加國家教委的“普通高中課程改革研究與試驗”課題，制定《高中階段選修課開設方案》，形成富有特色的校課程體系。2007年，以高中新課程改革為契機，在梳理以往課改經(jīng)驗的基礎之上，構(gòu)建了“目標－模組－層級”式課程結(jié)構(gòu)體系，為多元創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了多維度的課程支撐。近年來，為突顯學術(shù)型學生培養(yǎng)目標，學校整合校本課程，形成獨具特色的學校課程群，即附中通識課程、大學先修課程、博雅學堂課程、學術(shù)錘煉課程、生涯規(guī)劃課程和STEAM課程等。構(gòu)建由基礎型課程、拓展型課程和研究型課程相互作用、相互聯(lián)系而成的一個有機整體，即東北師大附中學術(shù)型課程，包括系統(tǒng)的學術(shù)型學科課程與活動課程，以學分制為課程評價，致力探索應對未來復雜世界挑戰(zhàn)的T型人才的培養(yǎng)路徑與實踐策略。

東北師大附中“目標—模組—層級”式課程結(jié)構(gòu)體系

師者，校之魂。“附中教師要做教育家，不要當教書匠”是附中的精神，更是附中教師學術(shù)性成長的指引。80年代初，學校乘改革開放的東風，邁入一個厚積薄發(fā)的年代?！半p基”訓練、師徒帶教、梳理教學思想、形成個性化的教學風格，一批批名師脫穎而出。顏振遙、朱維倫、王得福、魏大久等26名特級教師成為全省乃至全國都有影響的教育名家。21世紀初，是中流擊水的年代，教學百花獎、青年教師研究課、高端學術(shù)培訓、區(qū)域合作體教研，一支能研能教、風格鮮明的研究型教師隊伍逐漸形成。2017年，學校確立學術(shù)型教師專業(yè)發(fā)展的“12345”工程，努力培養(yǎng)一支師德師風高尚、教育理念先進、教學能力高超、學術(shù)能力強勁的教師隊伍?，F(xiàn)在的附中擁有一支包括9名正高級教師、19名特級教師、34名省級學科帶頭人、101名省級骨干教師、35名博士在內(nèi)的教師隊伍。這是一支力量雄厚、梯度合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、視野開闊的學術(shù)型教師團隊，這是引領學校發(fā)展的核心力量，也是學校創(chuàng)新輝煌的自信。

生者，校之本。東北師大附中秉承“為學生一生奠基，對民族未來負責”的辦學指導思想，倡導“培養(yǎng)全面發(fā)展、個性優(yōu)長”的育人理念，讓每個學生在成長的過程中成為最好的自己。改革開放以來，學校不斷創(chuàng)新多元人才培養(yǎng)模式，90年代的分層走班教學，促進了教師個性化教學和學生個性化發(fā)展。2000年開始，學校全員開展系統(tǒng)的研究性學習課程，為學術(shù)型人才培養(yǎng)搭建多元平臺。2003年，學校啟動基于國際奧林匹克學科競賽的“金牌工程”，開啟了基礎理科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。2007年，學校全面推進校本課程建設，增進了學生成長的個性化選擇。2011年，學校引進IBDP課程，為學生提供優(yōu)質(zhì)的國際教育成長通道。2015年，學?；趯W生發(fā)展核心素養(yǎng)模型，發(fā)展性的提出“六星”人才培養(yǎng)模式。目前，學校以“學術(shù)、創(chuàng)新、自覺、友善”為理念，積極響應國家基礎教育號召，努力為未來培養(yǎng)全面而有個性的優(yōu)秀人才，搭建了八大類創(chuàng)新型、學術(shù)型優(yōu)秀人才培養(yǎng)通道，即理科基礎創(chuàng)新人才、科技創(chuàng)新人才、工程創(chuàng)造人才、人文社科創(chuàng)新人才、語言文學創(chuàng)作人才、藝術(shù)創(chuàng)意人才、體育競技特長人才、國際理解人才等。東北師大附中的多元創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為學生營造了一個寬松的多樣化發(fā)展環(huán)境。這是一種充滿關(guān)心而不是競爭的學習環(huán)境，追求更加個性化、更加富有同理心、更加開放、更加智慧的生命本真就成為所有附中學子的追求。