2022，“雙減”后的中國教育如何重歸正軌？

半月談評論員?趙琬微

回首即將結(jié)束的2021年，中國教育格局發(fā)生的巨變令人印象深刻。人們發(fā)現(xiàn)，中小學生上學時間延遲了，午休時間有保障了，作業(yè)負擔減輕了，課后服務的花樣增加了；在公園里，跑步跳繩、相約玩耍的孩子們身影增加了……這一系列變化的背后，是《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》出臺與政策落地帶來的大變革。

在強力的“雙減”政策推動下，各類以“應試”為導向、加重家庭經(jīng)濟負擔的校外培訓戛然而止，校外教育回歸了其公益屬性。但在焦慮有所緩解的同時，依舊有一些家長難以適應“慢節(jié)奏”的教育觀念，抱有“吃得苦中苦，方為人上人”的執(zhí)念，急切地希望填補學科培訓減少后帶來的時間“空白”。也有教師難以承受課后答疑、托管服務等增量工作，希望獲得更多的理解與支持。

從強力糾偏到重歸正軌，2022年的“雙減”進入推動落地的關(guān)鍵期。

要防范營利性課外培訓“改頭換面”卷土重來，學校教育要真正成為教育的主陣地。學校是專門的教育機構(gòu)，承擔著國家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責。如果說，過去學校以完成國家規(guī)定的必修課程，實施國家課程標準為主要任務，那么以后還要承擔起課后時段的育人職責,滿足學生個性化需求。“雙減”落地以來，許多學校延長了放學的時間，但課后服務內(nèi)容較為單調(diào)且應者寥寥。下一步，只有持續(xù)提高課后服務的質(zhì)量，真正提高學生的獲得感，才能把學生留在校園。

要確保教育質(zhì)量的全面提升，優(yōu)化制度設計、保障教師權(quán)益是關(guān)鍵。作為提升教育水平的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師“責任感”與“幸福感”的提升是優(yōu)化課堂質(zhì)量、提高作業(yè)水平的前提。不久前公布的《兒童藍皮書：中國兒童發(fā)展報告(2021)》顯示，2020年，全國2846個區(qū)縣均實現(xiàn)“義務教育教師平均工資收入不低于當?shù)毓珓諉T”的目標，教師地位待遇得到切實提高。但在個別地區(qū)依舊存在拖欠教師工資、補貼等情況，教師尤其是鄉(xiāng)村教師的權(quán)益有待進一步保障。

要促進學生全面健康發(fā)展，少不了良好的家校溝通與家庭教育?！半p減”政策不僅給學校提出更高要求，也給家長的育兒觀提出新的挑戰(zhàn)。一些曾經(jīng)在焦慮中“委托”給教培機構(gòu)的教育責任，再次回到家長的肩膀上。能“一邊玩手機，一邊等孩子下課”的時間少了，需要“一起跑步鍛煉，計劃美術(shù)館、博物館之行”的機會多了。唯有積極承擔育兒責任，提供高質(zhì)量的親子陪伴，才能與孩子在精神上共同成長。

讓教育回歸育人正常軌道，更需要社會各界的理解與支持。徹底告別“功利化、短視化”教育行為，需要教育評價體系改革的支撐，乃至社會評價大環(huán)境的持續(xù)演進。當“學歷歧視”“教育焦慮”不再成為社會熱點，人們也就不會因為孩子的成績而擔憂。相信在新的一年，越來越多人會自覺成為“雙減”政策的擁戴者和實踐者，讓孩子們在快樂學習、奮力拼搏的同時，享受閑暇與親子時光，成長為德智體美勞全面發(fā)展的棟梁之材。