家長應(yīng)如何處理孩子之間的校園矛盾？

半月談評論員 趙葉蘋

11月8日，江蘇南京魯某某因孩子在幼兒園被同學(xué)戳破頭皮，上門掌摑幼兒并推倒其爺爺致其骨折一事引發(fā)社會熱議。

為人父母者，聽到孩子在校內(nèi)被同學(xué)打傷，總是擔(dān)憂著急，恨不能第一時(shí)間沖到孩子身邊，擁抱、安撫、評理、討說法，這是人之常情。

另一方面，法律也賦予了家長保護(hù)幼兒身心健康的權(quán)利與義務(wù)。《未成年人保護(hù)法》第二十條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人發(fā)現(xiàn)未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或者其他合法權(quán)益受到侵犯的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解情況并采取保護(hù)措施；情況嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)立即向公安、民政、教育等部門報(bào)告。

而魯某某上門掌摑幼兒并推倒老人致其骨折，已經(jīng)從“保護(hù)”發(fā)展成“傷害”，令人嘆息。該行為不僅傷害了對方，也損害了自己，魯某某因涉嫌故意傷害已被公安機(jī)關(guān)依法刑事拘留，魯某某的孩子也沒能在此中獲得積極有益的教育。一位網(wǎng)友評價(jià)說，“‘我沒忍住’，多諷刺，可能這是這個(gè)爸爸給自己孩子社會化的最深刻的一課。”

魯某某的行為必將受到法律的懲罰，但人們對于如何解決孩子校園矛盾的討論仍在進(jìn)行。如果你的孩子欺負(fù)了同學(xué)，或者被同學(xué)欺負(fù)，你該怎么辦？

近年來，學(xué)生之間的校園矛盾有增多趨勢。據(jù)一些心理學(xué)專家及教育工作者反映，這是少子化時(shí)代，孩子以自我為中心的心理特征，在校園生活里的直接體現(xiàn)。

如今，很多孩子都是“含著金鑰匙”出生，自小就是家庭的中心，進(jìn)入校園后，很容易因搶玩具、小口角等，與同樣是家庭“掌中寶”的同學(xué)發(fā)生矛盾，互相之間不懂謙讓互諒分享。南京倆幼童間矛盾的誘因正是搶玩具。

法律賦予了父母保護(hù)孩子的權(quán)利和義務(wù)，然而，如何正確恰當(dāng)?shù)芈男羞@項(xiàng)法定權(quán)利，卻考驗(yàn)著父母的智慧。

家長應(yīng)當(dāng)了解，校園矛盾不是洪水猛獸，對于幼小的、不諳世事的孩童來說，每一次校園矛盾、每一次交往挫折，恰好是幫助孩子學(xué)習(xí)理性溝通、表達(dá)情緒、自我保護(hù)的最佳契機(jī)。

家長的一言一行，都是給孩子的示范和標(biāo)桿。平心靜氣聽孩子講述事情原委，聯(lián)系班主任及對方家長、孩子還原真相，判斷矛盾性質(zhì)，達(dá)成解決問題的共識，這不僅能及時(shí)地保護(hù)自己的孩子，更重要的是，幫助矛盾雙方樹立正確的、積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這才是化解矛盾的上上之策。

當(dāng)下，越來越多的家長意識到，與文化知識的學(xué)習(xí)相比，孩子心理健康、品行品德、行為習(xí)慣和生存生活能力等社會能力的培養(yǎng)顯得更為重要和迫切。一個(gè)學(xué)習(xí)再優(yōu)秀的人，如不懂團(tuán)隊(duì)合作，同樣不能稱之為“人才”。

家庭教育在未成年人道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等的培育、引導(dǎo)和影響上，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主要作用。

而學(xué)校作為孩子邁入的第一個(gè)“小社會”，也當(dāng)成為培養(yǎng)孩子社會交往能力的最佳場所。首先校園矛盾發(fā)生在校內(nèi)，學(xué)校具有教育的便利性，班主任及任課老師是最便于找到校園矛盾當(dāng)事雙方的“仲裁者”，應(yīng)當(dāng)在矛盾的協(xié)調(diào)處置中起關(guān)鍵作用，避免校內(nèi)矛盾走向校外，產(chǎn)生更大的次生災(zāi)害。當(dāng)前，社會各方應(yīng)從教育理念和制度建設(shè)、乃至法治建設(shè)上給予學(xué)校更多支持，為學(xué)校果斷解決學(xué)生矛盾問題撐腰打氣。

教育部門應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生社會交往能力培養(yǎng)的重要性，有必要將其作為一門課程在校園內(nèi)廣泛開設(shè)，使之成為道德與法治等課程的有效補(bǔ)充。