玩伴去哪了？別留下童年“無社交”缺憾

許多人的童年記憶，是呼朋喚友，是日光下的奔跑嬉鬧。而如今，對(duì)于不少兒童尤其是進(jìn)入小學(xué)后的孩子來說，閑暇社交已成為“奢侈品”。

“上千人的社區(qū)，孩子下樓找不到一個(gè)同齡玩伴”“想要給孩子找同齡伙伴，還得去培訓(xùn)班，那里才擠滿了孩子”……林立的高樓、逼仄的活動(dòng)空間、滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼n外班安排，讓不少孩子“無社交”或社交嚴(yán)重不足。教育專家指出，這是一個(gè)值得關(guān)注的問題。

呼朋喚友的孩子去哪了？

寒假期間，海南省?？谑卸辔患议L(zhǎng)向半月談?dòng)浾咄虏郏⒆釉诩液芗拍?，想找人玩卻找不到，有時(shí)看起來很可憐。半月談?dòng)浾咴诤颖笔仪f市多個(gè)大型小區(qū)走訪發(fā)現(xiàn)，小區(qū)里大多是學(xué)齡前兒童在玩耍，主要由成人陪同；小學(xué)和初中階段的兒童及青少年，幾乎看不到成群結(jié)隊(duì)或三三兩兩在社區(qū)內(nèi)玩耍，基本上都是行色匆匆。

幾個(gè)小朋友在小區(qū)中心廣場(chǎng)玩耍 陶亮 攝

石家莊國(guó)際城三期小區(qū)業(yè)主劉女士告訴半月談?dòng)浾?，小區(qū)規(guī)模比較大，盡管也有兒童玩耍的硬件設(shè)施，但考慮到安全問題，比如孩子丟失、磕碰損傷、社交沖突等情況，雖然孩子已經(jīng)上五年級(jí)，但她很少允許孩子單獨(dú)下樓玩。

多位石家莊市小學(xué)生表示，他們學(xué)校外的主要社交對(duì)象是父母朋友的同齡孩子，或者是在輔導(dǎo)班認(rèn)識(shí)的同學(xué)，交流僅限于上課時(shí)。北京一位小學(xué)生家長(zhǎng)說，為了給孩子找伙伴，她常常想周末聯(lián)絡(luò)好友，兩三家一起玩，但這不僅要孩子有時(shí)間，還得家長(zhǎng)有時(shí)間陪，有精力接送，半年能聚一次就不錯(cuò)了。

海南省社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)岳筱雯指出，部分孩子甚至沒有社交，多數(shù)時(shí)間都關(guān)在屋子里學(xué)習(xí)。一位四年級(jí)小學(xué)生說，他平時(shí)的玩伴是“媽媽和家中的小貓”，與同學(xué)交流主要是在家長(zhǎng)“允許”的每天半小時(shí)玩手機(jī)時(shí)間里，在網(wǎng)上與同學(xué)“相聚”，大家共玩一款熱門游戲。

“我的孩子沒有虛度過一天”

浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師謝倩雯調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多被訪兒童的生活完全被學(xué)業(yè)占據(jù)，“家庭—學(xué)?！a(bǔ)習(xí)班”三點(diǎn)一線是他們的生活常態(tài)。一位家長(zhǎng)在訪談中說道：“低年級(jí)的小孩沒有3個(gè)以上興趣班，好像就要落后其他孩子好多，高年級(jí)的孩子補(bǔ)習(xí)班就更多了，周末少有空閑的時(shí)候，基本上都在補(bǔ)課。”學(xué)業(yè)的壓力讓孩子難以兼顧其他興趣愛好，更遑論參與社區(qū)交往了。

與此同時(shí)，兒童青少年學(xué)習(xí)之余有限的休閑生活也被功利化、被強(qiáng)行賦予意義。每年的寒暑假前，各種平臺(tái)上，家長(zhǎng)們會(huì)收到許多自媒體賬號(hào)發(fā)布的多個(gè)假期“不虛度計(jì)劃”，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、旅游、興趣……這些“計(jì)劃”精確到小時(shí)，被許多家長(zhǎng)追捧、執(zhí)行。網(wǎng)絡(luò)上有家長(zhǎng)聲稱：“從一年級(jí)開始，我的孩子就沒有虛度過一天?！?/p>

另外，孩子容易被各種電子產(chǎn)品吸引，社交也由線下搬至線上。一些兒童在訪談中用“宅”和“懶”形容自己：“（我）不怎么出去玩，要么就是和同學(xué)互相串門打游戲”“在家除了打游戲就是看電視，看游戲解說”“出去活動(dòng)太累了”“我太懶了，只想待在家里玩游戲，就是很宅”……

此外，社區(qū)硬件環(huán)境兒童友好性差，也加劇了兒童青少年社交缺乏的趨勢(shì)。研究認(rèn)為，目前不少社區(qū)缺少可供兒童活動(dòng)的設(shè)施和空間；公共設(shè)施老化、存在尖銳危險(xiǎn)物體、活動(dòng)場(chǎng)所車流量大等安全隱患，也是家長(zhǎng)不放心孩子到社區(qū)玩耍的重要原因。

合力創(chuàng)造更多社區(qū)社交機(jī)會(huì)

多位專家指出，玩耍社交對(duì)兒童身心健康成長(zhǎng)非常重要。

國(guó)家教育行政學(xué)院河北家長(zhǎng)中心主任陳輝認(rèn)為，校園傳授更多的是認(rèn)知能力，而適應(yīng)未來社會(huì)的情感能力，也就是非認(rèn)知能力，往往被忽視。培養(yǎng)孩子這項(xiàng)重要能力的最有效途徑便是與同伴玩耍。脫離“老師”“家長(zhǎng)”等權(quán)威的社區(qū)社交，是鍛煉孩子非認(rèn)知能力的重要途徑。

小朋友們?cè)诠珗@游玩

“社區(qū)社交對(duì)學(xué)校教育是很好的補(bǔ)充?！标愝x說，社區(qū)社交可以幫助孩子習(xí)得多種能力：交往能力，如溝通、分享、傾聽、公開講話等；協(xié)作能力，如分工、協(xié)商、妥協(xié)、信任同伴等；共情能力，如關(guān)心、同情、欣賞、理解他人等。孩子們?cè)诠餐瓿扇蝿?wù)的過程中，還能習(xí)得自律、專注、勇敢等品質(zhì)，學(xué)會(huì)自信、自尊、果斷和處理棘手問題，保持好奇心和開放性，體驗(yàn)成功的快感，消化失敗的不良情緒。

岳筱雯說，現(xiàn)在學(xué)校、家長(zhǎng)容易把孩子的生活、時(shí)間功利化，這是現(xiàn)在青少年心理健康問題頻發(fā)的主要原因之一。海南省婚姻家庭建設(shè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)梁景清說，10歲左右是孩子社交需求最旺盛的年齡段，獲得同伴認(rèn)可，是他們順利度過這一成長(zhǎng)期的關(guān)鍵。家長(zhǎng)應(yīng)給孩子創(chuàng)造更多社區(qū)社交機(jī)會(huì)，將孩子從過多的培訓(xùn)班、從電子產(chǎn)品的虛擬世界中拉回到現(xiàn)實(shí)世界。

“養(yǎng)育一個(gè)孩子需要一個(gè)村莊?！痹鲞M(jìn)孩子社區(qū)社交需要得到全社會(huì)支持。一方面，要優(yōu)化面向兒童的社區(qū)服務(wù)，給社區(qū)內(nèi)的孩子打造更多可以共同參與的平臺(tái)和活動(dòng)。另一方面，要完善面向兒童的公共服務(wù)體系，優(yōu)化兒童綜合游戲環(huán)境，在社區(qū)建設(shè)與改造時(shí)，充分考慮每個(gè)年齡階段孩子的需求，建設(shè)適合不同年齡階段兒童青少年的游樂空間，滿足孩子在家附近玩耍的愿望。

原標(biāo)題：《玩伴是“媽媽和家中的小貓”別留下童年“無社交”缺憾》

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