學(xué)校急需它，卻被邊緣化：關(guān)注中小學(xué)心理教師成長

半月談記者 鄭明鴻 柯高陽 張子琪 李紫薇

中小學(xué)心理教師，是青少年心理健康教育的主力軍，在青少年心理問題防治中扮演重要角色。然而，半月談記者在多地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一群體在學(xué)校面臨尷尬處境：“學(xué)?？粗氐木褪浅煽?，我們這個學(xué)科又不考試，自然會被邊緣化”“沒出事時幾乎隱形，出了事又會被推到風(fēng)口浪尖”……

兼職多，專業(yè)成長難

在重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)，專職中小學(xué)心理教師不足10人;云南德宏州今年7月公布的數(shù)據(jù)顯示，該州共有18所中小學(xué)配備了專職心理教師，占全州中小學(xué)總數(shù)的6.06%;截至2022年10月，貴州省共有中小學(xué)心理教師10664人，其中專職教師814人，占比7.63%……

各地公布的數(shù)據(jù)顯示，兼職心理教師是當(dāng)前中小學(xué)心理教師隊伍的主力軍，一名心理教師負(fù)責(zé)數(shù)千名學(xué)生的現(xiàn)象并不鮮見。部分受訪對象指出，由于缺乏專業(yè)知識和技能，兼職心理教師開展的相關(guān)活動質(zhì)量不高、作用不大。

多名心理教師反映，學(xué)生心理健康問題日益引起重視，他們需要不斷學(xué)習(xí)，更新專業(yè)知識，才能做好本職工作。目前相關(guān)單位組織的培訓(xùn)數(shù)量不少，但普遍缺乏針對性，對他們提升專業(yè)能力難有幫助。接受半月談記者采訪的10多名中小學(xué)心理教師反映，自費參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)的不在少數(shù)。

“我以前花了近5萬元參加各種培訓(xùn)，后來因為家庭因素和生活壓力沒再繼續(xù)，現(xiàn)在只能買點書讀，或者看看視頻，效果和參加培訓(xùn)相去甚遠(yuǎn)，但沒有辦法?！辟F陽某中學(xué)心理教師說。

缺乏督導(dǎo)是心理教師實現(xiàn)專業(yè)成長面臨的另一大困難。綠蘿心數(shù)總裁王勉介紹，督導(dǎo)是指經(jīng)驗更豐富的心理咨詢師對經(jīng)驗相對不足的心理咨詢師的一種干預(yù)，可以幫助他們對個人能力做出客觀評價，同時學(xué)習(xí)新的技巧和知識?！拔覀冊诠ぷ髦袝佑|到大量負(fù)面情緒，久而久之會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，甚至是心理疾病，督導(dǎo)可以幫我們辨別和應(yīng)對這些消極內(nèi)容?！币幻睦斫處熣f。

半月談記者采訪了解到，有的心理教師會進(jìn)行朋輩督導(dǎo)，或者向家人傾訴，但效果比較有限。還有的心理教師會自費在網(wǎng)上購買督導(dǎo)服務(wù)，每次幾百元至千余元不等?！按蟾琶孔?0次心理咨詢就要接受1次督導(dǎo)，但費用太高了，很多心理教師因此不愿意做心理咨詢?！辟F州一名心理教師說。

心理教師在心理輔導(dǎo)室陪學(xué)生一起擺放沙盤 / 陳為 攝

工作被邊緣，待遇難保障

受訪專家和基層心理教師指出，在部分中小學(xué)，“重視學(xué)生心理健康”并未落到實處，心理老師、心理教育被邊緣化的現(xiàn)象依然存在。

四川一名高中心理教師反映，該校前幾年開始在高一年級開設(shè)心理健康課，但去年高一年級的領(lǐng)導(dǎo)沒有讓他們開課，“他說班主任也能做心理健康教育，不需要專門開課”。

近年來，國家對學(xué)生心理健康工作非常重視。教育部曾發(fā)文規(guī)定，心理教師享受班主任同等待遇。半月談記者采訪發(fā)現(xiàn)，該規(guī)定目前“基本未能實現(xiàn)”，心理教師在評職稱和收入待遇等方面，較班主任和其他科任老師，明顯處于劣勢。

多名心理教師介紹，他們曾拿著相關(guān)文件咨詢過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，但均無果，“我們做的事情很多、很雜，但心理課沒有考試，工作成果得不到體現(xiàn)”。山西某中學(xué)心理教師小樺說，部分心理教師因此工作積極性不高，難免會影響到工作質(zhì)量。

西南大學(xué)心理學(xué)部黨委書記黃澤文介紹，他們跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，心理教師在晉升方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于其他學(xué)科教師，收入和付出不匹配。

一位心理教師無奈地說，沒出事時他們幾乎隱形，出了事又會被推到風(fēng)口浪尖。

學(xué)校專職心理教師給學(xué)生們上心理團(tuán)體輔導(dǎo)課 / 江漢 攝

讓心理教師干得好留得下

受訪者普遍認(rèn)為，面對青少年心理健康問題多發(fā)、頻發(fā)和低齡化的現(xiàn)狀，應(yīng)綜合施策加強(qiáng)中小學(xué)心理教師隊伍建設(shè)，為他們創(chuàng)造良好的履職條件。

首先，加快補齊專業(yè)師資欠賬，提升教師隊伍心理素養(yǎng)。一線心理教師說，師資短缺是中小學(xué)心理健康教育面臨的首要困難，要加強(qiáng)中小學(xué)心理教師的配備，并保障他們可以專職專干。山西省人大代表、社會心理工作者梁鐵靈等人建議，還要加強(qiáng)對其他學(xué)科教師的心理素養(yǎng)培訓(xùn)，培養(yǎng)一支懂專業(yè)知識、會心理輔導(dǎo)、掌握初期干預(yù)技巧的教師隊伍。

其次，完善心理教師培訓(xùn)和督導(dǎo)機(jī)制。受訪專家和基層心理教師指出，相關(guān)部門要提高心理教師培訓(xùn)的針對性和有效性，并常態(tài)化開展心理教師集中教研活動?！懊總€版塊內(nèi)容只講半天，我們不可能學(xué)到東西，還不如一次培訓(xùn)只學(xué)一個版塊內(nèi)容，效果會更好?！辟F州某心理教師說，“真正有收獲的都是自己花錢參加的培訓(xùn)。”

第三，破除考核、待遇、職稱瓶頸，為心理教師提供更廣闊的發(fā)展空間。多名受訪對象表示，要實現(xiàn)“心理教師享受班主任同等待遇”這一規(guī)定，必須要有發(fā)改、財政和人社部門的政策支持，僅靠教育部門的文件沒法實現(xiàn)，建議多部門共同制定工作方案，促進(jìn)“心理教師享受班主任同等待遇”相關(guān)政策落地實施。

此外，教育部門還要出臺詳細(xì)的心理教師應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)和資質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)校建立完整的心理健康監(jiān)測評估體系。同時，學(xué)校要制定有針對性的績效考核方案，提高心理教師的待遇。