“死亡游戲”再次流行校園？全社會(huì)應(yīng)構(gòu)筑守護(hù)青少年的“生命之籬”

半月談評(píng)論員 丁靜

近日，有學(xué)生家長(zhǎng)反映，一種“死亡游戲”正在校園流行?！八劳鲇螒颉庇址Q“閉氣窒息游戲”，游戲者通過(guò)憋氣、按壓胸部等操作導(dǎo)致缺氧窒息，體驗(yàn)“死亡”的感覺。這種游戲多年前曾出現(xiàn)，2007年，教育部就對(duì)此明確表態(tài)，稱“死亡游戲”極易損害青少年的身心健康，堅(jiān)決制止此類游戲在學(xué)生中傳播、蔓延。近來(lái)，“死亡游戲”又以“夢(mèng)回大唐”或“死亡三秒”之名再度流行于部分校園，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。目前，已有學(xué)校和警方發(fā)出提醒，對(duì)此類行為應(yīng)及時(shí)制止。

孩子天生喜愛游戲，“死亡游戲”披著游戲外衣，讓青少年抱著“玩一玩、試一試”的心態(tài)加入其中，卻會(huì)對(duì)身體造成嚴(yán)重?fù)p害甚至危及生命。對(duì)于此類游戲，我們絕不可輕視，要依法對(duì)始作俑者予以處罰，并對(duì)傳播者和參與者進(jìn)行處理和教育。

“死亡游戲”為何能反復(fù)蠱惑青少年？值得我們反思。

普遍地看，此類游戲抓住了青少年的心理特點(diǎn)，青春期的孩子正處于三觀建立期，容易走入“認(rèn)同危機(jī)”，出現(xiàn)偏信不良文化思想的傾向。個(gè)別地看，高要求的學(xué)業(yè)、高競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和高期待的家長(zhǎng)，使部分青少年承受著巨大心理壓力，容易因挫折產(chǎn)生負(fù)面情緒，被暗黑游戲吸引。

想要根除“死亡游戲”，需從內(nèi)因入手，采取切實(shí)行動(dòng)為孩子心理減負(fù)。專家呼吁，社會(huì)應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注青少年心理健康問(wèn)題。家長(zhǎng)和老師需要用自己的選擇和行動(dòng)告訴孩子，世界上最美好的東西是愛、智慧和分享，不能盲目陷入對(duì)成績(jī)的追求而迷失自我。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)生命教育，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)和有益的活動(dòng)，讓孩子感悟生命的有限性、唯一性，從而思考和實(shí)踐生命的價(jià)值，尊重生命、敬畏生命。

想要根除“死亡游戲”，還要把高質(zhì)量的游戲生活還給孩子。熱愛游戲是孩子的天性，健康游戲“缺位”，不良游戲就會(huì)“補(bǔ)位”。如今個(gè)別學(xué)校出于安全和管理壓力，不允許學(xué)生課間跑動(dòng)、游戲。要知道，好的游戲可以培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為孩子培植身心健康的基礎(chǔ)，幫助他們更好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。要讓孩子們能在課間時(shí)間充分地放松、緩解壓力，要讓戶外課程和健康的游戲活動(dòng)承擔(dān)起孩子情感互動(dòng)和生命教育的功能。

全社會(huì)應(yīng)攜手構(gòu)筑守護(hù)青少年的“生命之籬”，加強(qiáng)社會(huì)主流價(jià)值觀引導(dǎo)，鼓勵(lì)青少年持守健康價(jià)值觀，對(duì)“死亡游戲”等不良游戲說(shuō)“不”！

編輯：秦黛新