中共中央宣傳部委托新華通訊社主辦

AI時代,擁抱學習新形態(tài)

2024-12-19 16:57
來源:半月談網(wǎng)

半月談評論員 蘭天鳴 吳振東

在數(shù)字化浪潮推動下,AI技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛,在教育領(lǐng)域,AI正逐步改變傳統(tǒng)的教與學模式,引領(lǐng)創(chuàng)新探索不斷涌現(xiàn)。

為適應(yīng)新技術(shù)、新模式發(fā)展需求,一些高校積極推動專業(yè)向人工智能方向升級和轉(zhuǎn)型。

例如,復旦大學在2024-2025學年推出至少100門“AI大課”,計劃通過一學年努力,實現(xiàn)“AI課程覆蓋全體本研學生”“AI+教育覆蓋全部一級學科”“AI素養(yǎng)能力要求覆蓋全部專業(yè)”的“三個滲透率100%”目標。上海交通大學在醫(yī)學影像信息學課程中,引入可自動編程的代碼助手,幫助學生快速上手圖像識別技術(shù),處理醫(yī)學影像。在浙江大學,AI助教擁有“十八般武藝”,不僅能夠系統(tǒng)“講解”課程知識要點,自動生成講義等教學參考材料,還會幫助答疑,成為學生個性化學習的好幫手。

同時,一些地方也將“AI+教育”深嵌于中小學教育。如北京市教委等4部門發(fā)布《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用工作方案》提出,面向全市大中小學推廣AI學伴和AI導學應(yīng)用;實現(xiàn)教師備課、課堂教學、教學與學情分析、作業(yè)管理、答疑輔導等教學全場景應(yīng)用;通過智能推送+人工輔助方式構(gòu)建面向未來教育的新型“家長學?!?全覆蓋開展書記、校長、中層管理干部人工智能專題培訓,將人工智能融入學校辦學過程。

種種AI應(yīng)用改變課堂的原有生態(tài),推動教學模式從“師-生”二元結(jié)構(gòu)向“師-機-生”三元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

顯而易見,AI的助力,切實解決過去教育中的一些難點,為更好地定制個性化學習方案與路徑、實時反饋學生學習情況、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射面等提供技術(shù)支撐,推動教育從傳統(tǒng)的知識灌輸向能力培養(yǎng)與素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變,引導教育者、學習者、技術(shù)開發(fā)者及社會各界開展更加緊密的教育協(xié)作與共同創(chuàng)新。

然而,每一項新技術(shù)的出現(xiàn)都存在“雙刃劍”效應(yīng)。有人指出,過度依賴AI進行教學,可能對教育產(chǎn)生一些負面效應(yīng)。例如,純粹依賴生成式AI可能會影響學生批判性思維的培養(yǎng);AI中生成的內(nèi)容來源可能包含未經(jīng)授權(quán)的引用或復制他人的作品,導致學習剽竊行為多發(fā)等。此外,AI無法像教師一樣給予情感關(guān)懷和引導,影響學生情感智力與社交能力發(fā)展;過分收集和分析學生大量數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)容易泄露和濫用,甚至存在一定的倫理風險等。

浪潮之下,AI如何助力以人為本、因材施教?如何服務(wù)學生關(guān)鍵素養(yǎng)提升?AI進校園的邊界底線在哪?如何做到趨利避害……這些都是不可回避且需要長期思考、長期跟蹤、持續(xù)解答的問題。

首先,要緊跟AI“進化”的步伐。如今,教育擁抱AI已是大勢所趨,也是技術(shù)和社會發(fā)展的必然選擇。在創(chuàng)新探索過程中,各類教育機構(gòu)應(yīng)大膽嘗試,在課程體系建設(shè)、教育教學方法、教學過程管理與評價等方面積極變革,同時促進各學科領(lǐng)域?qū)I技術(shù)與本專業(yè)知識有機融合,引導人才培養(yǎng)向適應(yīng)人工智能時代需求的方向優(yōu)化。

其次,要厘清“AI+”的邊界。無論技術(shù)如何進步,其服務(wù)人與社會全面發(fā)展的立足點不能變。在AI賦能教育的探索過程中,應(yīng)當明確哪些內(nèi)容AI能代替人做,哪些能“輔助著做”,哪些必須仍由人來完成。例如,在實驗科學、體育、藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域,AI盡管可以提供全面而新鮮的理論講解、模擬演示、數(shù)據(jù)分析等,但無法替代學生通過親身實踐和體驗來獲得的直接經(jīng)驗和感悟。此外,還應(yīng)制定詳細的人工智能教育應(yīng)用規(guī)范,明確教師在使用AI技術(shù)時的權(quán)利和義務(wù),引導AI技術(shù)合理應(yīng)用,加強相關(guān)倫理宣教工作,讓技術(shù)進步更好造福師生。

最后,要謹防“機器依賴”弱化育人效果。當前,有人認為,有了AI技術(shù),學生就不用像過去一樣對知識進行記憶。這種“AI會的人就不需要學習”的思想顯然要不得,不僅是因為AI在培養(yǎng)學生批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯思維等方面存在局限,也在于AI尚不能有效感知學生的情緒變化和心理需求,給予人性化的關(guān)懷和激勵。在可預(yù)見的將來,學習者所需的核心素養(yǎng)和能力將發(fā)生變化,而自主學習能力、創(chuàng)新力、思辨力以及堅韌不拔的學習品質(zhì)將更加珍貴,教育工作者在立德樹人各環(huán)節(jié)中的重要性將愈發(fā)凸顯。

身處AI時代,只有不斷擁抱技術(shù)探索,讓教育教學與人工智能同向發(fā)力,方能駕馭東風,為人的全面發(fā)展注入不竭動力。

編輯:孫好

責任編輯:王亞冉

熱門推薦