為讓牧區(qū)孩子“看遠”，他用半輩子托舉和“牽線”

為讓牧區(qū)孩子“看遠”，他用半輩子托舉和“牽線”

一條公路，一根網(wǎng)線，一顆初心——拉薩最偏遠鄉(xiāng)漢族教師宋玉剛的27年堅守

日多鄉(xiāng)中心小學(xué)就位于川藏公路邊。站在教學(xué)樓二層，能看到拉薩市墨竹工卡縣公路上車輛往來穿梭。這條路像一條大動脈，把青藏高原與外面的世界連在一起。

小學(xué)副校長宋玉剛一直覺得，自己和川藏公路很有緣。

“當初父親參與解放西藏，一邊打仗一邊修路，那條路也成了川藏公路的前身。后來我從師范學(xué)校畢業(yè)，被分配到偏遠的日多鄉(xiāng)，也正是因為看到學(xué)校離這條路不遠，才下決心扎根，一晃半輩子過去了。”

川藏公路修通后，越來越多的交通網(wǎng)、物流網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)起來，把雪域高原與祖國內(nèi)地連接得更加緊密。

連接，既是時代進程的賦予，也是有近30年教齡的鄉(xiāng)村教師宋玉剛的“個人堅持”。

從最開始在拉薩采購畫冊雜志背回學(xué)校，到架起日多鄉(xiāng)唯一一臺聯(lián)網(wǎng)電腦，再到建成有48臺高配置一體機的嶄新電腦教室——在時代進程與宋玉剛的個人求索下，日多鄉(xiāng)，這個海拔4300多米的拉薩市最偏遠鄉(xiāng)，也與外面的世界越來越近。

“這些年，我就想把他們舉高些，讓高原牧區(qū)的孩子，也能看到外面的世界?！彼斡駝傉f。

川藏公路串起的兩代人

“我的父母都是河南人。上世紀50年代，父親作為解放軍戰(zhàn)士，一邊打仗一邊修路，參與了川藏公路建設(shè)和解放西藏。后來父親服從組織安排，留下建設(shè)西藏，我們家就徹底扎根拉薩了?！?/p>

1997年，宋玉剛從拉薩師范高等專科學(xué)校畢業(yè)。

這屆學(xué)生很特殊，適逢拉薩加強基層教育，于是許多報考其他院校的高分考生被“劃”到了師范專業(yè)，畢業(yè)后也全部被分配到了最基層的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

就這樣“陰差陽錯”，原本打算留在拉薩城里工作的宋玉剛，和自己“從來沒有聽說過”的偏遠藏族鄉(xiāng)墨竹工卡縣日多鄉(xiāng)產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)。

宋玉剛始終記得，臨出發(fā)到日多鄉(xiāng)報到前的一個夜晚，父親與自己的對談。

“現(xiàn)在你要工作了，我們想聽聽你的意見?！豹q豫了一會，一向沉默的父親才擠出幾個字，問道：“你想不想留在拉薩？”

宋玉剛知道父親“話里的話”。

“我從小成長在城里，從來沒離開過父母身邊，日多鄉(xiāng)的條件艱苦是肯定的，我心里不可能沒有動搖?！?/p>

一時間，宋玉剛心里泛起很多往事。他想到母親常念叨，當初父親是怎么進西藏的，槍林彈雨里吃了多少苦；他想起小時候偶然看到，父親身上因為戰(zhàn)爭留下的傷疤；想起父親服從組織安排，留下來建設(shè)西藏的決定……

這些點點滴滴，都把宋玉剛向父親曾選擇的道路上推去。

猶豫許久，宋玉剛回答：“你當兵時可以做到，我現(xiàn)在也應(yīng)該做到；我雖然比不上你，但我也愿意服從組織安排?！?/p>

又是一陣沉默，最后父親點頭，“那就去吧。”

很快，22歲的青年教師宋玉剛提著大包小包，一路顛簸，終于來到距離拉薩120多公里、海拔4300多米高的日多鄉(xiāng)中心小學(xué)報到，成為這個藏族鄉(xiāng)小學(xué)里第一位漢族教師。

日多鄉(xiāng)是個農(nóng)牧鄉(xiāng)，牧民居住分散，所以鄉(xiāng)所規(guī)模很小，當時全鄉(xiāng)最好的建筑不過是小學(xué)里的兩棟老式土坯房。即便是“全鄉(xiāng)最好”，居住體驗仍不怎么樣?！皦κ峭翂镜?，屋頂用樹枝樹葉鋪成，我去的時候是雨季，宿舍里可以說是‘外面下大雨，里面下小雨’，幾個老師把帶來的鍋碗瓢盆全用上，也還有接不到的漏水?！毕募具€可以克服，但高原動輒零下三四十攝氏度的冬天更加難熬，即使屋里燒上牛糞，“風找著縫兒鉆進來”，冰冷刺骨，難以入睡。

初到日多，從城市到牧區(qū)，從樓房到土屋，宋玉剛既感到新鮮，也有些失落。而日多給予這個“外鄉(xiāng)人”的最大驚喜，則是一條貫穿全鄉(xiāng)的公路。

公路離學(xué)校不遠，夜深人靜時，如果仔細聽，還能聽到穿梭公路的車流聲。

“后來回家探親，媽媽和我叨念：日多鄉(xiāng)啊，就在川藏路邊上，這條路就是你爸當年修的——你跟你爸挺有緣，你爸修的這條路，你又回到這條路上去。我開玩笑回答：我這是繼承爸爸的事業(yè)呢。媽媽卻說：那不一樣，你爸爸是修路的，你是去教人的。我和媽媽都笑了。”

后來好多年，校園里的土坯房改建為二層教學(xué)樓，一批批孩子們長大又離開，小宋也成了老宋。老宋沒事時，還是會站在教學(xué)樓二層，眺望遠處的川藏公路，母親當年的玩笑仍讓他念念不忘，里面有父親的不舍，也有母親的自豪，“越咂吧越有味道”。

把根扎在日多

初到日多，雖然條件艱苦，但也處處透著新鮮。報到后不久，開學(xué)前的“牧區(qū)家訪”就讓宋玉剛開了眼界。

學(xué)校的學(xué)生大多來自牧民家庭，一年四季跟隨水草遷徙。按照傳統(tǒng)，每年8月，牧民們會統(tǒng)一遷到離鄉(xiāng)所較近的地方，采買過冬的生活物資。這個窗口期，也成為老師們一年里少有的接觸家長的機會，一方面要和家長溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況，另一方面，還要宣傳國家的義務(wù)教育政策，“保證學(xué)生假期后能順利返校，把書讀完。”

雖說是“搬到鄉(xiāng)所附近”，但西藏的空間尺度畢竟不同，宋玉剛每次出門家訪，大半時間仍要耗在顛簸的土路上。

大概是家長們知道老師到家不易，到了學(xué)生家里，宋玉剛體驗到意想不到的熱情接待?！澳菚r候牧民生活條件很一般，他們還是把平時舍不得吃的肉干和糌粑都拿出來，擺了滿滿一桌，‘逼’著我們吃完?！?/p>

牧區(qū)普遍用藏語交流，坐在席間的宋玉剛聽得懵懵懂懂，“人家沖我笑，我就笑回去”。但從家長的眼神和手勢里，仍能感受到他們對自己這個“外鄉(xiāng)教師”的敬重和感激。那時還未開始正式教學(xué)工作的宋玉剛暗下決心，不能辜負家長們的期許。

家訪時遭遇的語言隔閡，為宋玉剛在第一堂課上的遭遇埋下伏筆。

“我第一年教四年級和六年級，我本來以為都高年級了，多少有些語文基礎(chǔ)。結(jié)果第一節(jié)課，就給了我一個‘下馬威’?！?/p>

第一堂課，宋玉剛走進教室，“不大的教室里擠著50多個學(xué)生，熱氣騰騰的”。因為大多數(shù)孩子此前沒有見過漢族老師，好奇又羞澀的目光齊刷刷投向講臺，讓這位年輕教師有些不好意思?！拔疑钗豢跉?，說：請打開課本。他們在下面跟著念：請打開課本。但其實沒有一個學(xué)生打開課本——原來他們聽不懂我說什么?！?/p>

于是宋玉剛的教師生涯，就在“你畫我猜”中開始了?！爱敃r我得把要學(xué)的內(nèi)容，一個字一個字全寫在黑板上，然后再領(lǐng)著他們一個一個字地讀，用我僅會的藏語和動作去傳達意思，效率很低，有時候一節(jié)課只能學(xué)一句話，兩三個字?！?/p>

即使學(xué)得如此艱難，學(xué)生們并沒有搗亂，反而學(xué)得特別認真。這讓宋玉剛有些慚愧，“不能因為我耽誤孩子們學(xué)習(xí)?！?/p>

藏族同事出主意：“我看你家訪時吃糌粑喝酥油茶，和藏族老鄉(xiāng)一模一樣，藏語也可以學(xué)嘛。”

思來想去，宋玉剛也下了決心?！耙婚_始和同事學(xué)，我老纏著同事，有一次同事被我搞煩了，指著宿舍外滿操場跑的孩子們說：你和他們學(xué)去——這反倒啟發(fā)了我！”

學(xué)生們雖然敬重宋玉剛，可對這個“外鄉(xiāng)老師”還是有些生分，要拜他們?yōu)閹煟残枰c技巧。于是回拉薩探親時，宋玉剛自費買了幾個足球帶回日多，一下課就和孩子踢球玩，邊踢邊聊，一下子拉近了和學(xué)生們的距離。這樣堅持一年后，他基本能和孩子們口語交流，三四年后，藏語就特別地道了。

“后來有一年家訪，村主任留我們吃飯。當時碰到他家殺牛，看我們蹲在門口，村主任拿來一碗生牦牛肉，問我們敢不敢吃?！睔⑴r吃生肉是牧區(qū)的老習(xí)俗，連一些村里的年輕人也不敢嘗試。宋玉剛深吸口氣，拿起來就吃，吃完還咂吧嘴，“味道不錯，再來一碗?！贝蠹叶夹α?，村主任豎起大拇指，連說“你和我們一樣！”

讓孩子看到外面的世界

日日夜夜和學(xué)生們同吃同住，宋玉剛上課時當老師傳授知識，下課后還要當“父母”照顧孩子們飲食起居，很快成了學(xué)校里的“孩子王”。

知道宋玉剛從“大城市拉薩”來，孩子們總圍著問他城里的事，“可問到北京上海，問到飛機火箭時，我也答不上來”。

宋玉剛敏銳地感知到孩子們對外面世界的渴求，于是他每次回到拉薩探親時，都要采購一些畫冊和雜志帶回日多鄉(xiāng)。

宋玉剛始終記得，孩子們圍著雜志，小心翼翼地翻看，指著雜志封面上的城市風光、科技進展、內(nèi)地風俗時竊竊私語的場面。

遇到自己也不懂的，宋玉剛只好把一旁注釋的漢字解釋給他們聽，孩子們再追問，他只好回答：老師也不知道，但只要你們記住這些字，長大以后見到了，就能認得。

這當然是緩兵之計。作為老師，當初不懂藏語時那種自責又涌上心頭。他覺得自己有種使命刻不容緩，但又不知從哪里突破，心里郁悶。

2000年前后，拉薩市街頭巷尾涌現(xiàn)出一批計算機培訓(xùn)班廣告，碩大的宣傳標語“你準備好踏上信息高速路了嗎”，讓宋玉剛眼前一亮，“我仿佛一下子抓住了什么”。

2001年，宋玉剛告別孩子，告別高原，自費到南京曉莊學(xué)院學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，獨自踏上自己的“信息高速”取經(jīng)之路。

對于毫無相關(guān)基礎(chǔ)，甚至以前都沒碰過電腦的宋玉剛而言，學(xué)計算機比學(xué)藏語難得多，課堂上總比內(nèi)地同學(xué)慢好幾步。同學(xué)給宋玉剛出主意：“你想學(xué)好電腦，先得玩好電腦?！?/p>

為了“玩好電腦”，宋玉剛一從學(xué)校下課，就進網(wǎng)吧“補課”，打游戲、聊QQ、逛論壇，只要桌面上有的圖標他都要點點，無所不玩，爭分奪秒地適應(yīng)“信息時代”，“那段時間上網(wǎng)上到腦袋疼，一摸鼠標就難受。”

兩年后，宋玉剛學(xué)成歸來，正想著如何在日多一展所長，“當時正逢西部大開發(fā)啟動，學(xué)校不僅新建了教學(xué)樓，更重要的是，市里給學(xué)校配備了一個遠程教育項目，有一臺計算機指標。”

至此，日多鄉(xiāng)有了鄉(xiāng)史上第一臺聯(lián)網(wǎng)電腦，這個拉薩偏遠鄉(xiāng)一步由農(nóng)牧社會扎向了信息時代的浪潮中。

憑借這根“看不見的線”，宋玉剛把過去翻看雜志畫冊的活動“升級”，學(xué)生們第一次借助衛(wèi)星信號看上了電視。

每晚七點，宋玉剛都準時組織孩子們收看《新聞聯(lián)播》，孩子們雖然聽不太懂，但是動態(tài)的畫面，豐富的內(nèi)容，依然牢牢抓住了孩子們的目光。每當畫面切一下，孩子們都會隨之“哇”地驚嘆一聲。七點半聯(lián)播結(jié)束后，宋玉剛又把頻道轉(zhuǎn)到西藏臺的藏語版《新聞聯(lián)播》重播，趁熱打鐵再看一遍，雙語比照著收看，看不懂的內(nèi)容就迎刃而解了，“孩子們收獲的知識，是過去多少雜志都看不來的?！?/p>

看電視時，宋玉剛站在教室門口，孩子們盯著教室一角的小小屏幕，他就盯著孩子們專注的面孔，“那一刻，我感到之前郁積在我頭頂?shù)哪敲鎵?，被悄悄突破了?！?/p>

開通遠程教育后，日多鄉(xiāng)中心小學(xué)的國家通用語言教育有了質(zhì)的飛躍?！斑^去孩子們害羞，除了課堂，不好意思開口說普通話，但自從收看了聯(lián)播，日常力所能及地用普通話溝通，在校園里蔚然成風?！?/p>

憑著這根“線”，宋玉剛還把各地新聞和農(nóng)牧資料打印出來，供給鄉(xiāng)里的群眾們使用。很快，學(xué)校成為日多鄉(xiāng)向外面世界張望的一扇窗口。

宋玉剛的“遠程教育試點”在縣里出了名。2005年，在江蘇省援建資金的支持下，宋玉剛又向縣里申請了一個專門的電腦教室和18臺電腦。

“我把一些精品公開課、紀錄片、動畫片放在局域網(wǎng)里，每堂計算機課，三個學(xué)生一臺電腦輪流操作。我在講臺上往下看，一張張小臉認真極了，像極了當初看雜志的場面，一瞬間我有感覺，他們真的走出了高原，看到了外面的世界。”

黨的十八大以后，國家加大對西部教育的投入，日多鄉(xiāng)中心小學(xué)的軟硬件都在飛速提升。2023年，電腦教室又迎來重大更新，18臺電腦升級為48臺嶄新的一體機，現(xiàn)在每個學(xué)生都有機會獨立操作電腦，在“信息高速”上自由遨游。

用半生托舉

2006年，日多鄉(xiāng)中心小學(xué)被評為拉薩市遠程教育示范學(xué)校；隨后被教育部列為西藏自治區(qū)的遠程教育示范點。

2009年，宋玉剛被評為國家級優(yōu)秀教師，2012年又被評為全國最美鄉(xiāng)村教師；2013年，他升任日多鄉(xiāng)中心小學(xué)副校長；今年9月27日，宋玉剛又獲評全國民族團結(jié)進步模范個人。

工作中，宋玉剛還結(jié)識了自己的妻子，同樣在學(xué)校任教的藏族姑娘德吉措姆，兩人婚后把家安在學(xué)校，久而久之，成了孩子們口中的“漢族阿爸”“藏族阿媽”。

扎根日多，宋玉剛得到很多，也失去了很多。除了不能陪伴退休后回到河南的父母安享晚年外，多年的高海拔生活，也對他的身體產(chǎn)生不可逆的影響，輕度白內(nèi)障、記憶力下降等高原常見慢性病日漸嚴重。

近30年教師生涯，宋玉剛有過三次調(diào)走的機會?！吧磉叺耐?lián)Q了幾茬，說自己內(nèi)心毫無波瀾是假的?？墒悄贻p時，全日多鄉(xiāng)只有我懂電腦，我一走，遠程教育就無以為繼，我不能走；后來年紀大了，家都安在了日多，和這里的一草一木都有了感情，想想也就算了。”

走與不走，其中有現(xiàn)實的考量，但抉擇時梗在宋玉剛心頭的，仍是門前那條父親參與修建的公路，是剛工作時母親和自己的玩笑，還有20年前孩子們圍繞雜志翻看時閃亮的眼睛。

開展遠程教育以來，日多鄉(xiāng)中心小學(xué)的教學(xué)成績接續(xù)取得突破，畢業(yè)班的漢語等相關(guān)科目成績，從2000年前后的全校及格人數(shù)僅個位數(shù)，進步到如今的超過60%。

如今，隨著國家不斷加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，連接日多鄉(xiāng)與外面廣闊世界的，不再僅是那根“看不見的線”。移動互聯(lián)網(wǎng)信號已經(jīng)普遍覆蓋牧區(qū)，牧民家家戶戶都有了手機、摩托車甚至汽車，想要了解新鮮資訊，他們不必再跑到學(xué)校來，點點手機就可以知道，甚至可以自己開車去內(nèi)地一探究竟。

“現(xiàn)在不是缺信息，反而是網(wǎng)上的信息太多。怎么管理學(xué)生玩手機，怎么引導(dǎo)學(xué)生瀏覽好的信息，成為學(xué)校的新課題?！弊鳛楦毙ｉL的宋玉剛說。

近年來，宋玉剛精心挑選資源，利用學(xué)校每個教室新配備的大屏幕，組織全校學(xué)生們觀看黨的二十大開幕會直播、探月工程火箭發(fā)射、杭州亞運會和成都大運會開幕式、愛國主義題材電影等，讓孩子們更立體、更深度地了解國家的發(fā)展進程，看見外面的世界。

時代的發(fā)展速度，有時也出乎宋玉剛的意料。

“西藏有一個很重要的升學(xué)概念，叫考‘內(nèi)高班’，選拔優(yōu)秀學(xué)生到內(nèi)地大城市接受教育，學(xué)成后再回來建設(shè)西藏。”2019年，日多鄉(xiāng)中心小學(xué)有6人考上內(nèi)高班，實現(xiàn)歷史性突破。

“可是近兩年，雖然學(xué)?？荚嚦煽兎€(wěn)步提升，但選擇去內(nèi)地讀書的學(xué)生數(shù)量反而有下降趨勢?！彼斡駝偨忉屨f，因為近年來北京、江蘇等內(nèi)地省份援藏建設(shè)的本地學(xué)校，水平并不比內(nèi)地差，加上現(xiàn)在本地人生活好了，不舍得孩子出遠門，互聯(lián)網(wǎng)又進一步拉平了視野，交通基建也讓去內(nèi)地交流旅游變得更容易——

“我用了半生力氣，想讓高原牧區(qū)的孩子們走出去，去看看更廣闊的世界，沒想到西藏發(fā)展得太快，現(xiàn)在孩子們在家門口，也能收獲到好的教育和眼界?！毕肫甬敵醣持s志回日多的日子，宋玉剛覺得恍如隔世，感嘆道：“時代托舉的力量，是更偉大的力量?！?記者 陳琰澤)