旱塬下的“愛(ài)因斯坦班”能出大師嗎？

西北教育名縣甘肅會(huì)寧十年素質(zhì)教育改革實(shí)踐觀察

會(huì)寧縣會(huì)師中學(xué)的管樂(lè)團(tuán)在進(jìn)行排練。

甘肅省會(huì)寧縣，昂然矗立的會(huì)師紀(jì)念塔和錯(cuò)落有致的學(xué)校，訴說(shuō)著這個(gè)西北小縣城的兩個(gè)“不平凡”：一是1936年紅軍第一、二、四方面軍于此勝利會(huì)師，為中國(guó)革命翻開(kāi)了新的一頁(yè)；二是教育大縣讀書立身的“金科玉律”，曾幾何時(shí)，學(xué)生苦學(xué)、家長(zhǎng)苦供、教師苦教給這里的教育打上了標(biāo)簽，寒門貴子在這里不是一句空話。

“但我們能教出愛(ài)因斯坦嗎？”十年前，有一批勇敢的教育先行者帶著這個(gè)疑問(wèn)，用音樂(lè)在這片黃土地上開(kāi)始了一場(chǎng)素質(zhì)教育改革實(shí)踐。

勤奮的厭學(xué)者與快樂(lè)的善學(xué)者

晨鐘喚醒白晝，讀書聲給未來(lái)奏響序曲。在會(huì)寧縣會(huì)師中學(xué)，不僅書聲瑯瑯，還有一種別樣悠揚(yáng)——每天縈繞在師生耳邊的管樂(lè)聲。

這悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)之聲，始于今年58歲的會(huì)師中學(xué)學(xué)生樂(lè)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)杜正權(quán)的心痛時(shí)刻：十年前，伴隨學(xué)生們的擂桌吶喊，撕裂的書頁(yè)在空中散落，全校初三畢業(yè)生以這種方式慶祝“解脫”。

學(xué)生喜悅的背后是老師的心痛——這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)不快樂(lè)。

“家長(zhǎng)學(xué)生一味追求分?jǐn)?shù)，只會(huì)讓孩子變成作業(yè)的奴隸、考試的機(jī)器，尤其在落后地區(qū)，學(xué)生只能拼分?jǐn)?shù)，我們只能培養(yǎng)出勤奮的厭學(xué)者?！倍耪龣?quán)說(shuō)。

怎樣才能讓學(xué)生快樂(lè)？時(shí)任校長(zhǎng)吳泰祥和杜正權(quán)經(jīng)過(guò)不斷思考，發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦、錢學(xué)森等大師藝術(shù)造詣高深，并把藝術(shù)當(dāng)作學(xué)術(shù)科研瓶頸期的疏通器。他們想探究這究竟是偶然現(xiàn)象，還是真正的大師養(yǎng)成之道，所以選擇以音樂(lè)為小切口試圖解答“大師之問(wèn)”：我們能通過(guò)藝術(shù)教育和快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出大師嗎？

2011年8月，“愛(ài)因斯坦班”在會(huì)師中學(xué)誕生了，這也是會(huì)寧縣第一個(gè)學(xué)生管樂(lè)團(tuán)——會(huì)師中學(xué)學(xué)生樂(lè)團(tuán)的雛形。

“人的文化應(yīng)該是多元的，才能碰撞出創(chuàng)造的激情，我們要用藝術(shù)教育立德樹(shù)人，也要用藝術(shù)教育打開(kāi)學(xué)生的未來(lái)，說(shuō)不定我們也能教出一個(gè)愛(ài)因斯坦?！倍耪龣?quán)說(shuō)。

當(dāng)時(shí)，因?yàn)閷I(yè)老師不多，學(xué)校專門從蘭州請(qǐng)來(lái)老師，讓學(xué)校里的師生一同學(xué)習(xí)。在保證正常學(xué)科學(xué)習(xí)的情況下，也沒(méi)有落下日常訓(xùn)練，有時(shí)一半以上的休假師生都與樂(lè)器為伴。

先進(jìn)的教育觀念遭到了家長(zhǎng)和社會(huì)的質(zhì)疑，擔(dān)心管樂(lè)團(tuán)會(huì)“吹垮”了孩子的課業(yè)成績(jī)，把樂(lè)團(tuán)戲稱為“響響班”。但成績(jī)說(shuō)明了一切。

功夫不負(fù)有心人，2013年，該樂(lè)團(tuán)受邀在維也納金色大廳演出，同時(shí)，樂(lè)團(tuán)的中考升學(xué)率達(dá)到100%，明顯高于其他班級(jí)。

十年過(guò)去，該樂(lè)團(tuán)一到十團(tuán)均在課業(yè)及專業(yè)上表現(xiàn)突出。

“樂(lè)團(tuán)的學(xué)生生活節(jié)奏快、強(qiáng)度大，但之所以能取得不俗成績(jī)，是因?yàn)樗麄兛鞓?lè)。正是這種快樂(lè)消弭了枯燥的英語(yǔ)單詞、復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式帶來(lái)的痛苦。我們完全可以換一種思維，變革觀念、解放思想，把學(xué)校變成青少年成長(zhǎng)的樂(lè)園，讓學(xué)生成為快樂(lè)的善學(xué)者。”杜正權(quán)說(shuō)。

教育是一種喚醒

曾經(jīng)樂(lè)團(tuán)里的“孩子王”宋炎鍇今年21歲，即將成為上海理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的研究生。他的生活里，除了實(shí)驗(yàn)儀器，樂(lè)器也必不可少，“從初中畢業(yè)后，我一直沒(méi)有放棄音樂(lè)，還自學(xué)了爵士鼓等樂(lè)器，和朋友組建了樂(lè)隊(duì)，樂(lè)團(tuán)的經(jīng)歷讓我的人生更加豐富?！?/p>

當(dāng)年樂(lè)團(tuán)的長(zhǎng)號(hào)手劉柏宏今年從音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)后，22歲的他返回會(huì)寧縣成為一名音樂(lè)老師，“我當(dāng)時(shí)的成績(jī)一般，是樂(lè)團(tuán)的經(jīng)歷改變了我的人生，我這個(gè)小地方出來(lái)的人更有自信，我也選擇了音樂(lè)作為我一生的追求?！?/p>

許多團(tuán)員的人生軌跡因?yàn)闃?lè)團(tuán)而改寫。

“教育其實(shí)是一種喚醒?！痹诙耪龣?quán)看來(lái)，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，學(xué)生成長(zhǎng)需要土壤、陽(yáng)光、水分、空氣，要把各種因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能成長(zhǎng)、成才。

回首十年音樂(lè)教育路，杜正權(quán)有了心得二三：

素質(zhì)教育塑造人格。對(duì)學(xué)生而言，每一首樂(lè)曲都是一次考驗(yàn)，在不斷攻堅(jiān)克難中，素質(zhì)教育給學(xué)生帶來(lái)了自信和勇敢以及吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的良好品質(zhì)。這不僅能提升學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，也為今后的人生打好“地基”。

快樂(lè)與學(xué)習(xí)“正相關(guān)”。樂(lè)團(tuán)各方面的表現(xiàn)不斷說(shuō)明，快樂(lè)的精神狀態(tài)有助于學(xué)習(xí)，因此在發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)、高喊“一不怕苦二不怕死”口號(hào)的同時(shí)，完全可以換一種思維，把學(xué)校辦成學(xué)生愛(ài)來(lái)的地方。而快樂(lè)的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的快樂(lè)也能把某些沉迷不良內(nèi)容的孩子拉回課堂。

藝術(shù)教育不應(yīng)是人們眼中的“副課”。過(guò)去，當(dāng)?shù)囟颊J(rèn)準(zhǔn)了“讀書是硬道理”，認(rèn)為藝術(shù)、素質(zhì)教育都是花里胡哨的“樣子貨”。尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，藝術(shù)一直是教育的短板。

但從實(shí)際情況來(lái)看，音樂(lè)是一種陶冶情操的文化，學(xué)音樂(lè)和學(xué)主課并不抵觸，反而可以提升學(xué)習(xí)成績(jī)，也為孩子拓寬了人生道路。

當(dāng)小城素質(zhì)教育遇上“雙減”

“愛(ài)因斯坦班”讓人們看到了落后地區(qū)素質(zhì)教育發(fā)展的希望，“響響班”作為會(huì)寧素質(zhì)教育的成功先例，拋“玉”引玉。

會(huì)寧縣第一中學(xué)的藝術(shù)走班課上，之前從未學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈的高中學(xué)生索芃斌穿著舞鞋，跳起了拉丁舞步；在另一間教室里，幾名學(xué)生生于旱塬卻目及海洋，利用學(xué)校電子控制技術(shù)社團(tuán)，研制“水上垃圾自動(dòng)收集船模型”；足球特色學(xué)校會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學(xué)的足球場(chǎng)上，足球隊(duì)員在綠茵之上馳騁縱橫，歡聲笑語(yǔ)……

新學(xué)年剛開(kāi)始，不大的排練室又迎來(lái)了稚嫩的臉龐和好奇的雙眼?！绊戫懓唷钡牡谑畟€(gè)年頭，“雙減”政策的落地讓杜正權(quán)更堅(jiān)定了自己的藝術(shù)教育之路。

“教育界和家長(zhǎng)的觀念終于轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，我們的樂(lè)團(tuán)為學(xué)生提供了方便，也為家長(zhǎng)減負(fù)?！倍耪龣?quán)告訴記者，最新的第十一分團(tuán)目前共有120多名學(xué)生報(bào)名，而去年不到100人，這是“雙減”政策出臺(tái)后的一個(gè)新變化。

杜正權(quán)認(rèn)為，“雙減”政策尊重人的發(fā)展，也更符合教育規(guī)律，這與素質(zhì)教育相輔相成?！半p減”之后，學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮，所有人都在學(xué)校學(xué)，既提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，又讓大家站在同一起跑線上競(jìng)爭(zhēng)，比拼的只有綜合能力，這樣才能為國(guó)家選拔出眾人才。

同時(shí)，“雙減”為孩子自由健康的個(gè)性化發(fā)展、成為高素質(zhì)人才掃除障礙。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中根據(jù)興趣發(fā)展的同時(shí)享受學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久下去，必然會(huì)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。

會(huì)寧縣教育局局長(zhǎng)王池柳介紹，農(nóng)村人口占總?cè)丝?5%的會(huì)寧縣，自恢復(fù)高考至2020年，已向全國(guó)各大高校輸送大學(xué)生13萬(wàn)多人。特別是“十三五”以來(lái)，在競(jìng)爭(zhēng)加劇的情況下，當(dāng)?shù)馗呖汲煽?jī)不降反升，本科一批上線率從2016年的12%提高到了2020年的28.1%。

多位受訪者告訴記者，盡管相比于城市，當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源和師資力量仍有待完善，但近年來(lái)隨著軟、硬件實(shí)力的不斷優(yōu)化，城鄉(xiāng)“起跑線”之間的差距正在逐漸拉近，為未來(lái)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展夯實(shí)了人才基礎(chǔ)。

七八年前，晨昏時(shí)分操場(chǎng)上如蝌蚪般密集的讀書學(xué)生，曾是會(huì)寧苦讀精神的代表畫面；如今，會(huì)師中學(xué)“愛(ài)因斯坦班”已成會(huì)寧教育的新名片。

杜正權(quán)說(shuō)，雖未尋得標(biāo)準(zhǔn)答案，但他慶幸當(dāng)初踏上了求解“大師之問(wèn)”的十年探索之旅。（張欽、崔翰超、張百慧）