新華時(shí)評(píng)｜把教師的時(shí)間還給教學(xué)

新華社南昌9月5日電 題：把教師的時(shí)間還給教學(xué)

新華社記者胡錦武、劉佳敏

近年來(lái)，中小學(xué)教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象飽受詬病，新學(xué)期伊始，這一話題再次受到關(guān)注。近日發(fā)布的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要大力減輕教師負(fù)擔(dān)，充分保證教師從事主責(zé)主業(yè)。

“很多活動(dòng)都要進(jìn)校園”“督學(xué)檢查、教學(xué)質(zhì)量檢查、收費(fèi)工作檢查等各種檢查評(píng)估應(yīng)接不暇”……教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，透支了教師的時(shí)間和精力，影響教學(xué)質(zhì)量，也降低了教師工作獲得感和自我認(rèn)同感。

問(wèn)題產(chǎn)生的根源是形式主義在作祟。填表、留痕、迎檢，以及各類(lèi)“指尖上的形式主義”等，讓中小學(xué)校園陷入種類(lèi)繁多的社會(huì)性事務(wù)中，壓力被層層傳導(dǎo)到一線教師的身上。教師不少工夫都要用于通知、布置各種任務(wù)，擠占了很多原本可用于教學(xué)的精力。而且形式主義具有頑固性、反復(fù)性、多樣性、變異性的特點(diǎn)，學(xué)校接到的任務(wù)花樣翻新，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的頑瘴痼疾始終沒(méi)有根除。

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。讓教師專(zhuān)注于教學(xué)，必須立足教育根本，制定完善社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園的“準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”，建立審批報(bào)備制度，規(guī)范過(guò)程管理，減少不必要的社會(huì)事務(wù)和督查、檢查、評(píng)比、考核事項(xiàng)。要進(jìn)一步明晰教育邊界，構(gòu)筑起形式主義的“防火墻”，營(yíng)造出良好的教學(xué)空間，把寧?kù)o還給學(xué)校、把時(shí)間還給教師。