一顆長蘑菇的蘋果，何以引發(fā)一場科普“追更潮”？

一顆“長菌蘋果”的奇幻漂流，引發(fā)了媒體聚焦。據(jù)潮新聞報道，上個月末，浙江梅雨不斷。浙江德清的鄧小姐發(fā)現(xiàn)，家里放了一個多月的蘋果上，竟長出了白色的蘑菇。她在抖音上曬出圖片，登上抖音熱榜，那顆“長菌蘋果”被網(wǎng)友戲稱為“果菌王”。

這記無心動作，也讓“果菌王”命運的齒輪開始轉動：中國科學院昆明植物研究所的許博士關注到此事后，聯(lián)系上鄧小姐表示想買下這顆蘋果，鄧小姐直接將其無償獻出?！肮酢彪S后跨越2000多公里的距離，來到了昆明的實驗室里。

拿到樣本后，許博士對蘋果做了切片觀察，還在抖音上向網(wǎng)友實時更新起了菌絲生長情況，引發(fā)越來越多網(wǎng)友的“追更”。之后又有科普創(chuàng)作者@植物眼 專門采訪許博士的導師趙琪，他的細致講解讓很多網(wǎng)友紛紛表示“又學到了新知識”。

一只蘋果砸在了牛頓頭上，結果讓牛頓獲得了萬有引力的靈感，是典故；一只蘋果長了蘑菇，最終讓網(wǎng)民長了不少生物學知識，是真事。不得不說，在提升這屆網(wǎng)友的科學素養(yǎng)方面，這顆“長菌蘋果”做出了不可磨滅的貢獻。

將蘋果長蘑菇跟網(wǎng)友長知識連接起來的，是涉事科研人員有料且有趣的科普。他們來得正是時候的科普，讓此事在“長菌蘋果”自帶的獵奇色彩和“千里求菌”的戲劇性之外，多了些社會價值：在他們順勢科普前，“長菌蘋果”留給網(wǎng)友的就是個“果菌王”的網(wǎng)梗；在他們展開科普后，“長菌蘋果”讓很多網(wǎng)友頭一次知道了“裂褶菌(又叫白參)”的存在。

毋庸諱言，對許多人來說，裂褶菌是個有專業(yè)門檻的學術名詞。若只是照本宣科式科普，很多非專業(yè)人士都會興趣索然。但在蘋果長蘑菇事件上，專家科普卻成功撩起了網(wǎng)民的興趣、吸引了大眾的關注。究其原因就在于，他們的科普來得夠“活”。

首先，他們“萬物皆可研究，只要真有價值”的科普取材思路很活。如果許博士沒有秉持科研人員的敏感及時獲得“長菌蘋果”，很可能就錯過了一個罕見的研究樣本、漏掉了一個難得的科普素材。

及時將“長菌蘋果”拿來研究，正好能趁熱打鐵，將“果菌王”網(wǎng)梗的熱度轉化為相關科普的熱度，將網(wǎng)友的玩梗興趣變成對科學知識的興趣。

其次，他們“網(wǎng)友有疑問，科普來解惑”的科普答疑方式很活。趙琪老師和許博士在收到“果菌王”后，會實時更新研究最新進展，硬生生地把科普變成了“連續(xù)劇”。

面對網(wǎng)友最好奇的那些問題，如為什么白參會長在蘋果上，吃起來有沒有蘋果味，他們都細心地做了解答。

如趙琪老師就對白參長在蘋果上的問題解釋道：初步判斷是在運輸或儲存過程中有自然環(huán)境中的白參孢子掉落到蘋果上，由于蘋果有傷口，白參孢子在蘋果木質(zhì)的菌柄上萌發(fā)，隨后逐漸擴散到蘋果果核和菌肉中，當空氣濕度和溫度都適合白參生長時，就產(chǎn)生了子實體；對于白參有什么味道，許博士稱“剛嘗了一口，沒啥特別的味道?！?/p>

正因為捕捉了熱點，又是從網(wǎng)友興趣入手答疑解惑，在話題選擇、內(nèi)容設計上“接地氣”，互動式、場景式傳播又很帶感，其科普儼然長在了網(wǎng)友的興趣點上，很多網(wǎng)友一邊玩梗一邊“追更”。有網(wǎng)友調(diào)侃，“這是果蔬界的偉大發(fā)現(xiàn)——蘋菇”；還有網(wǎng)友戲稱，“這是我參與程度最高的科研項目了”。在專家科普的短視頻下方，也有“課代表”總結省流版知識要點。

就這樣，知識以一種好玩的方式進入了許多網(wǎng)友的大腦。一株奇異的蘑菇，一項有意思的發(fā)現(xiàn)，一系列菌類知識的科普，被一顆小小的蘋果串了起來，最終變成了一次帶動知識普及的契機。

由社會熱點話題導入，從民眾生活場景說起，把“果菌王”網(wǎng)梗變成科普素材，把網(wǎng)友關注點作為科普切入點，是當下抖音上常見的知識科普圖景。在其帶動下，整個科普生態(tài)正變得越來越“活”，大眾的求知欲也在“網(wǎng)絡課堂”“線上課程”中得到了更好的滿足。

“五千個在哪里？七千個怎么辦？十萬個為什么？”諾貝爾文學獎獲得者約瑟夫·魯?shù)聛喌隆ぜ妨衷眠@樣一句話闡述人類無窮的求知欲。

很多網(wǎng)友內(nèi)心深處都有著對未知事物的好奇，只不過，以往知識獲取渠道的局限、門檻的高企，動輒將他們阻攔在知識的圍墻外。渠道少、門檻高，標記了知識流動的輻射面跟知識普惠愿景之間的距離。

但近年來，以抖音為代表的短視頻直播平臺正拆除知識圍墻，多樣化的知識接收渠道、輕量化的知識傳播模式，都讓知識更高效地流動了起來。

前不久，中國科學院院士徐星和《博物》雜志副主編、《中國國家地理》融媒體中心主任“無窮小亮”，帶著600多萬網(wǎng)友“云逛”中國古動物館(保定自然博物館)，那寓教于“逛”的科普形式、極具網(wǎng)感的科普語言，就讓那些古生物知識從課本里鉆了出來，變得易懂可感。

而有聲文字、立體動畫、真人情景再現(xiàn)等呈現(xiàn)形式對枯燥嚴肅科普內(nèi)容的具象化、靈動化呈現(xiàn)，評論、連麥、彈幕等交互方式帶來的即時性反饋、提升的大眾參與感，又涵養(yǎng)了抖音平臺火熱的知識討論氛圍。

在專家對“果菌王”的科普中，很多網(wǎng)友就曬出自己在日常生活中遇到的菌子，向?qū)＜艺埥蹋麄兓?，無形中為科普增添了趣味。

在此之前，清華大學學生的賬號@清年閣 經(jīng)常邀請清華各個學院的狀元和學霸們給網(wǎng)友分享學習心得、傳授具體知識，也吸引大批網(wǎng)友“追更”，他們的短視頻評論區(qū)里總是坐滿了“課代表”，不少網(wǎng)友還給出了自己的答題方式、解題思路。這番畫風，也將網(wǎng)民帶到了自己的學生時代。

哲學家弗朗西斯·培根說過，知識的力量不僅取決于其本身價值的大小，而且取決于它是否被傳播及被傳播的深度和廣度。

而用有意義還有意思的科普帶動知識流動、增進知識交流，就能拓展知識傳播的深度和廣度。伴隨科普“活起來”而來的，則是知識種子在更大范圍內(nèi)的生根發(fā)芽，更是全民知識素養(yǎng)在潛移默化中的持續(xù)提升。(文/仲鳴)